中医药文化传播必要性

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习总书记在党的二十大报告中指出，要促进中医药传承创新发展。党中央和国务院也出台意见强调，要实施中医药文化传播行动，把中医药文化贯穿国民教育始终，中小学进一步丰富中医药文化教育。中医药文化传承创新发展对培育中小学生的社会主义核心价值观、促进身心健康、增强文化自信和民族自信、培养中医药人才、提升全民健康水平都具有重要的意义。

为了进一步了解中医药文化进校园取得的成果存在的问题，培养中小学生对中医药的兴趣，传播和弘扬中医药文化，山东中医药大学“青衿致远，筑梦岐黄” 宣讲团于1月22菏泽市曹县致远实验学校，进行了为期一天的“回乡看齐鲁”志愿宣讲活动。

中医药文化传播中医药文化传播与中小学生需求的结合

近年来，中医药文化在中国得到了广泛的关注和推崇。为了提高中小学生对中医药文化的认识和理解，我们开展了一系列有关中草药的讲解活动，并引导学生进行中草药的鉴别工作。以下是我们实践的内容及感想，并提供了穴位的讲解，同时针对不同年级的学生提供了不同的宣讲内容和引导方向。

一、中草药讲解与鉴别实践

团队成员首先向菏泽市曹县致远实验学校学生介绍了中草药的基本概念和分类，让他们了解到中草药在中医药中的重要地位。接着，详细讲解了一些常用的中草药，并结合实物进行示范，以便学生能够更直观地了解中草药的外观和特征。

为了提高学生的参与度和动手能力，团队组织了一次中草药鉴别活动。我们准备了一些已经干燥的中草药样本，并给学生提供了图书馆中的相关资料。

对于小学生来说，他们的兴趣和好奇心比较强，可以选择一些颜色鲜艳、形状特别的中草药进行体验。比如，红花。红花的花瓣呈鲜艳的红色，形状如同小鸟展翅欲飞，非常好辨识。红花具有活血化瘀、解毒消肿的功效，对于流感引起的发热、头痛、咳嗽等症状有一定的缓解作用。可以让学生亲自体验红花的外观和气味，了解其特点和功效。

（团队成员为小学生讲解中草药特征与功用）

对于初中生来说，他们已经具备了一定的科学知识和实验能力，可以选择一些需要进行提取或煎煮的中草药进行体验。比如，薄荷。薄荷的叶片呈鲜绿色，具有清凉的气味和味道，非常容易辨识。薄荷具有解表散寒、清热解毒的功效，对于流感引起的发热、咳嗽、咽痛等症状有一定的缓解作用。可以让学生亲自提取薄荷叶中的有效成分，并进行简单的制剂制作，如制作薄荷茶或薄荷口香糖，让学生亲身体验薄荷的药理作用。

（团队成员为初中生讲解中草药特征与功用）

对于高中生来说，他们已经具备了一定的药理学知识和实验技能，可以选择一些复杂的中草药进行体验。比如，连翘。连翘的果实呈椭圆形，果皮呈红色，非常容易辨识。连翘具有清热解毒、解表散寒的功效，对于流感引起的发热、咳嗽、咽痛等症状有一定的缓解作用。

学生们根据所学知识和参考资料，对中草药进行鉴别，并记录下自己的判断依据和结果。通过这次活动，学生们不仅加深了对中草药特征的理解，还锻炼了自己的观察和分析能力。

在整个实践过程中，我们注重与学生的互动和提问环节。我们鼓励学生提出问题，并耐心解答。通过与学生的交流，我们发现他们对中草药的兴趣日益浓厚，也对中医药文化有了更深入的认识。这让我们深感，传播中医药文化对于培养学生的兴趣和爱好是非常有效的。

（团队成员为高中生讲解中草药特征与功用）

二、穴位讲解

我们深知中小学生学习的压力和身体健康的重要性，因此特别选择了与学生生活密切相关的主题：提神醒脑、安眠放松和缓解疼痛。

百会穴：在前后发际正中线的中点向前一寸凹陷中

治疗失眠

神门穴：腕掌侧远端横纹的尺侧，尺侧腕屈肌桡侧的凹陷

安眠穴：位于风池穴和翳风穴连线的中点处

如止痛穴位

列缺穴：两虎口交叉，食指落下的位置能感受到脉搏跳动   治受风感冒而突发剧烈头疼、长时间高强度工作而导致头痛

合谷穴：食指、拇指并拢、肌肉最高点即是   治非牙齿本身器质性病变

后溪穴：微握拳，第五指掌关节后尺侧的近侧掌横纹头赤白肉际   治长期伏案，姿势不恰导致的背痛频繁

足三里：小腿前外侧，膝盖凹陷处距离四指长的地方   治吃了冷饮和吹风导致的胃疼

（每天上午7-9点按摩足三里促进胃肠蠕动，加速脂肪消耗）

委中穴：膝关节后，腘横纹的中点   治气血运行不畅和受寒导致的腰背部剧烈疼痛

太白穴：足大脚趾与足掌所构成的关节，后下方掌背交界线凹陷处即是  治走多脚痛

（团队成员给学生讲解穴位与推拿）

三、不同年级宣讲内容及引导方向的差异

不同年级的学生在学习中医药知识时会有不同的兴趣点和接受程度因此宣讲内容及引导方向也需要有所差异。

对于低年级的学生，通过讲述具体的小故事来吸引他们的注意力。例如，可以选择神农尝百草这样的传奇故事，同时展示一些与中药相关的植物，让学生自主辨识，增强他们的参与性。在述故事的同时，可以设置问答环节，鼓励学生积极回答问题，以加深他们对中医药知识的理解。

（团队成员与小学生互动问答环节）

针对初中生，将中医药文化知识与平时疾病的研究联系起来。团队选取了一些青少年常见的疾病，如感冒、近视、肥胖等，讲中医药的防方法，并强调中医药文化的阴阳平衡观念和辨证施治等中医理念。同时，教授学生如何运用中医药知识来改善生活，如饮食调理、保健按摩等，将中医药文化与学生生活相联系。

（团队成员给初中生讲解中医药与日常疾病）

至于高年级的学生，侧重于介绍中医专业的有趣性实践内容。我们分享了一些中医药专业的实践案例，如中医药对治疗感冒、腹泻以及常见颈椎病的实践应用，突出中医药的疗效显、适应症广泛等优点。此外，讲解中医药在现代医学领域的研究进展，如针灸、中药提取等，并且分享了一些中医药在现代医学领域的新科创成果，激发学生对中医药的兴趣。

（团队成员给高中生讲解生活中调节压力技巧）

总的来说，根据不同年级学生的特点和兴趣，团队采用了不同的宣讲内容和引导方向，以更好地吸引学生的注意力和促进他们对中医药知识的理解和受。

四、中医药文化传播目前存在的问题

（一）相关政策落实不足

尽管近年来有相关的中医药非遗进校园的政策推进，但在具体的实施过程中，如何真正落实好每一项政策还需要进一步的思考和探索，以达到预期的目标和成果。另一方面我们也缺乏针对性的教学大纲、考核体系和教师培训体系，这就导致教师缺乏教学大纲的指引、考核内容的约束以及中医药文化素养，不知道中医药文化教学应该达到什么样的标准，学生应该掌握哪些文化内容，缺少中医药文化教训能力。

（二）相关教育资源缺乏

大部分学校缺乏优秀的教师、教材和生动鲜活的案例，中医课程数量稀少，针对性、普及性不足，仅仅在教室里开展了中医药文化的相关课程，而缺乏能够让学生亲身实操和体验的场地和设备、材料，不能调动学生学习中医药文化的积极性，学习效果也被大大消减。如何科学有效地将中医药非遗文化融入中小学教育体系，需要进行长远的规划，许多具体的环节和措施还有待统筹和完善。

（三）相关传播途径落后

当前的施教形式无法满足中医药文化的施教需求。除了偶尔在电视节目、广播和杂志上看到以外，学生日常现实生活中几乎不太能接触到与中医药非遗有关的内容。这就导致学生对中医药了解较少，不能接受学校内教授的中医知识甚至会对中医药文化产生抵触心理。

（四）相关创新发展乏力

目前中小学的中医药教学仍以传统的课堂教学为主，教师讲授、学生听讲的模式占据主导地位。这种教学方式注重知识的灌输，但缺乏对学生创新思维和能力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。

五、中医药文化传播引发的思考和建议

（一）政策落实方面

制定和完善中医药文化进校园的相关政策，加强政策的宣传和推广，确保政策的实施和落实；制定针对中医药文化进校园的专门经费计划，确保经费投入，用于改善教学设施、购买教学器材、培训教师等；建立中医药文化进校园的评估和监督机制，定期对学校实施情况进行评估和监督，发现问题及时整改。

（二）教育资源方面

开发中医药文化教材，根据不同年龄段的学生编写适合的教材，确保教材的科学性、准确性和趣味性；加强中医药文化教师培训，提高教师的中医药文化素养和教学能力，培养一支具备中医药背景的教师队伍；同时建立中医药文化教育资源库，整合各类中医药文化教育资源，方便教师和学生获取相关资料和学习。

（三）传播途径方面

多开展中医药文化宣传活动，通过校园广播、宣传栏、海报等形式宣传中医药文化知识，提高学生对中医药文化的认知度和兴趣；加强与中医药行业、企业、非政府组织的合作，共同推动中医药文化进校园活动的开展，拓展中医药文化传播的渠道和范围；同时利用现代信息技术手段，如网络平台、社交媒体等，加强中医药文化的网络传播，提高传播效率和影响力。

（四）创新发展方面

探索中医药文化进校园的新模式和新方法，如开展中医药文化讲座、组织中医药文化体验活动、开设中医药文化社团等，激发学生的学习热情和创新精神；加强与国际中医药界的交流与合作，引进国际先进的中医药文化教育理念和方法，推动中医药文化的国际传播和发展；同时鼓励学校开展中医药文化创新项目，支持学生开展中医药文化相关的科研活动和社会实践活动，促进中医药文化的创新和发展。

推动中医药文化进校园是一项系统工程，需要国家、社会和学校的共同努力。国家层面需要制定相关政策，提供资金支持，加强对中医药文化的宣传和推广；社会层面需要鼓励各界力量积极参与，形成广泛的社会共识；学校层面则需要加强对中医药文化教育的重视，提高教学质量和效果，培养学生对中医药文化的兴趣和热爱。只有国家、社会和学校形成合力，才能真正推动中医药文化在校园的普及和创新发展。